Ensayo del método Montessori y su influencia en el modelo pedagógico actual

MARÍA MONTESSORI

En este ensayo podemos apreciar como una persona llamada Maria Montessori fue capaz de crear un método de educación muy distinto al que vivimos ahora, en el cual el niño aprende de él mismo, solo necesita de un guía para orientarlos y no de un maestro para enseñarles. El alumno es libre de hacer lo que el quiera pero respetando a los demás, es autodidacta y Refuerza sus conocimientos con la ayuda de sus compañeros. Con este método los niños son capaces de construir su propio aprendizaje y esto los ayuda a que en un futuro sean adultos de calidad.

Poco a poco realizó investigaciones acerca de la educación, de cómo los niños aprenden muchas cosas de acuerdo al medio que los rodea, con este nuevo interés decide dejar la medicina en el año de 1911 para dedicarse a la investigación de una educación distinta, que no sea tradicionalista y que la perspectiva de esta no sea la misma; esto la llevo al descubrimiento de un nuevo método de aprendizaje al cual le dio el nombre de “método Montessoriano” el cual se basó en la educación inicial de los niños, hacia una relación de que estos eran como “esponjas” capaces de absorber todo lo que ven en su medio ambiente, a los cuales se les considera muy inteligentes, porque aprenden muchas cosas y son considerados “el futuro de la humanidad”. En 1913 inaugura la asociación educativa Montessori en Washington, DC, Estados Unidos en donde imparte conferencias sobre su trabajo con los niños y mas tarde en 1915, en U.S.A, atrapa la atención del mundo con su trabajo del aula, 2Maria Montessori y su método educativo llamado "la casa de cristal" en donde condujo cursos de aprendizaje para profesores para mostrarles una perspectiva distinta de enseñanza. 

Maria Montessori se interesó mucho en el desarrollo de los niños y encontró una forma diferente de aprendizaje la cual lo impartió en su escuela de bambini en la cual aplico su método, en esa escuela ingresaban niños de todas las edades y en un salón era capaz de poner a niños de cuatro años con los de diez, las edades no importaban ya que esto los ayudaba mucho, les permitía convivir unos con otros, como por ejemplo si un niño pequeño necesita ayuda se la puede pedir a uno mas grande porque el ya había pasado por esa etapa, al igual que uno grande ya que a veces él ya no recuerda las cosas que vio y acercándose a uno menor lo puede reforzar. Los niños aparte que conviven con los de otras edades son capaces de moverse en donde ellos quieran, pueden sentarse y mover sus mesas y sillas como a ellos se les acomode, pueden agruparse para trabajar en equipos para aprender de las opiniones de los demás o incluso trabajar solos. En este ambiente no existe la competencia sino la ayuda mutua y esto los ayuda mucho como personas ya que los impulsa a convivir con los demás y a tener una mejor comunicación con las personas, si los alumnos son capaces de cometer errores no son castigados ya que con ellos refuerzan su aprendizaje y los ayuda a ya no cometerlos. Uno de los principios básicos de esta escuela es el aprendizaje el cual es primordial ya que según ella “los niños 3Maria Montessori y su método educativo aprenden más si están dispuestos a hacerlo”, es por eso que se les da la libertad para planear su aprendizaje como a ellos se les facilite, en su escuela solo existe un orientador y no un maestro capaz de observar el progreso de los niños y apoyarlos en lo que ellos necesiten y sobre todo motivarlos a seguir adelante. El niño aprende a ser independiente a no necesitar de otras personas para salir adelante, aprende a tomar sus propias decisiones y si cometen errores no rendirse sino levantarse y seguir adelante, incluso es capaz de auto evaluarse para ver si de acuerdo a su edad ya aprendió lo que debía y si en dado caso que no sea así seguir estudiando.

En ella los niños tenían un autoestima alto, capaces de aprender por ellos mismos sin la ayuda de los adultos, ellos eran capaces de hacer lo que ellos quieran, construían su plan de estudios de acuerdo a su capacidad 

de cada uno, solo necesitaban de un orientador en dado caso que lo quisieran el cual era capaz de darle su apoyo cuando ellos lo sugieran. Los principios fundamentales que se describían en la escuela eran la libertad, la actividad y la individualidad, otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, el cual consiste en que la formación de cada alumno vaya avanzando; la concentración, es la que siempre se debe tener en cuenta para estar atentos a lo que se aprende como por ejemplo al leer un texto, que no solo consista en leer por leer sino comprender; el respeto por los otros y por sí mismo, por ejemplo respetar las opiniones de 

4 Maria Montessori y su método educativo los demás y que los otros hagan lo mismo; la autonomía, respetando la forma de actuar de los demás, la independencia, para no esperanzarse de los demás; la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad para hacer las cosas y la auto disciplina para la organización de las actividades. Los aspectos que utilizan mucho los alumnos de esta escuela  son la libertad para actuar, la inteligencia para hacer las cosas y la dignidad respetando la forma de ser de los demás.

Como se había mencionado antes el niño posee una mente absorbente y sobre todo inteligente, con la cual aprende a observar su entorno en el que se encuentra y aprende muchas cosas de el. El niño adquiere 

habilidades las cuales le ayudan a la adaptación de su medio ambiente y si el lo requiere enfocarse al que le parezca mas conveniente.

En la escuela existe un ambiente preparado para que el niño se desenvuelva mejor, ayudándolo a crecer y a tener un mejor aprendizaje, cuenta con salones amplios que le permiten que los niños se desenvuelvan en diferentes formas: social, referente a la integración y convivencia con los demás; emocional que se sienta bien consigo mismo sintiéndose feliz de aprender nuevos conocimientos; intelectual aprender a desarrollar y a reforzar su inteligencia con los conocimientos necesarios para su desarrollo. Al igual que el ambiente el material del que disponen los alumnos es el adecuado dependiendo del nivel en que se encuentren, están distribuidos en diferentes áreas en donde los niños tienen 5Maria Montessori y su método educativo facilidades para poder acceder a ellos los cuales deciden lo que quieren utilizar; cada uno posee un objetivo de aprendizaje distinto para así no sea solo estudiar por estudiar sino que hacerlo con un fin.

Este tipo de educación que creó Montessori fue de mucho beneficio para los alumnos que acudían a el, eran considerados niños especiales por el hecho de desarrollar mejor su capacidad intelectual, en cambio al compararlo con el tipo de educación que se imparte ahora se puede observar que este era mejor ya que en nuestros tiempos, en las escuelas primarias existe un maestro el cual se encarga de enseñar a los alumnos por medio de un plan que ellos mismos construyen, a los alumnos no se les permiten hacer lo que ellos deseen ya que tienen que seguir lo que los maestros les digan. Si el método de educación que se había creado por 

montessori estuviera vigente la educación seria de calidad ya que desde muy pequeños aprenderíamos a ser in dependientes y a valernos por si mismos. 

LA PROPUESTA DE PIERRE FAURE

Pierre Faure

1 Principios de la Educación Personalizada

1.1 Principio de singularidad.

Este principio nos da a conocer la particularidades de cada persona con su debida autonomía y  tanto en que se le pueda ofrecer a la persona  dar una pedagogía que se sea adaptable a cada educando, así se pueda fomentar la creatividad. Basta con decir que para Pierre Faure la creatividad es de suma importancia ya que es el producto de  de la personalización de lo aprendido.

La educación personalizada, no puede realizarse con una sola posibilidad, una solo técnica. Cada estudiante tiene su propio camino, su propia motivación, sus propios intereses. Ante los mismos estímulos las personas tiene distintas reacciones; los alumnos son individuos, ningún ser humano es idéntico a otro.

En la creatividad se encuentra la originalidad. Unos es más original mientras más cerca esté del origen de las cosas. Mediante la capacidad creadora el hombre no realiza una obra cualquiera, sino la construirse a si mismo, su modo peculiar de ser y vivir; en tal sentido la creatividad deber ser para el educador  una acción inminente en donde el educando personalice lo recibido.

Faure propone crear un clima libre, no coercitivo. Da a entender que es necesario dejar libre el camino de la creación, es así, que hay que favorecer el pensamiento original y evitar que le hombre moderno sea del camino de su propio camino.

La verdadera originalidad se desarrolla en la comunidad. Pierre Faure dice al respecto: “Resulta imposible conquistar la autonomía y el progreso en ella sin la creatividad del individuo y del grupo. Pues nunca es suficiente dar derechos y reconocerlos; hay que hacer a la gente capaz de ejercerlos”.

1.2 Principio de Autonomía .

En la educación personalizada se considera que no solo el ser humano es libre sino que este debe de estar consciente de esa liberta. Esto radica entonces en la pedagogía en que se le debe enseñar al educando en saber seleccionar de acuerdo a su elección personal y no de acuerdo a una obligación ciega.

La educación personalizada implica entonces ejercer la libertad. La persona es capaz de dar una respuesta responsable y de libre elección. El hombre que percibe y siente esta llamada interior a una planificación creadora de si mismo, no puede más que englobar todo su futuro en una respuesta personal y libre, en el presente. Respuesta que no es otra cosa que compromiso y que se apoya en la posibilidad de la persona de ser capaz de darla.

Pierre Faure, afirma que cuando uno encuentra lo que le conviene para su propio progreso, es su deber hacerlo. Y es aquí donde ejerce en plenitud su verdadera libertad. Añade: “Insistimos mucho en nuestro proyecto pedagógico, en los métodos en la organización y creación de unos medios que ponemos a disposición de los alumnos y nos esforzamos en darles la posibilidad de elección, de adhesión, a través de un acto libre”.

Educar es mostrar la necesidad de una respuesta libre, no imponerla. No es tanto dar la libertad, sino ayudar a ser libres a los educando a través de los medios que se lleguen a emplear. Entonces la persona termina eligiendo.

1.3Principio de Apertura.

La escuela debe educar la dimensión social o comunicativa del educando. Para logra esto era necesario crear un clima alegre donde cada niño se sintiera como y disponible en participar.

Para Faure, “es evidente lo que la experiencia nos muestra. No estamos hechos para nosotros. No podemos concebir nuestra personalidad solamente en relación con nosotros mismos. El deseo más grande de nuestra personalidad es que otra persona solicite nuestra persona”.“Hay en nosotros una dimensión profunda que nos lleva no sólo a ser, sino también a dar a los demás lo que somos”.

Nos demuestra así el autor que la persona tiene dos dimensiones una de forma clausurada y otra aperturada; todo ser humano en la forma más concretizada demuestra su complejidad. En la vida y forma cotidiana el ser humanos nos demuestra de forma natural que en el más mínimo dato que se pueda percibir por parte de él, en ser fiel a sus propia delimitaciones, por ejemplo la de necesitar de otros para su realización demostrable y comunicativa. Es así entonces que cada humano demuestra en su forma y fondo en ser una inminencia considerable y consistente.

Somos una dirección hacia; nuestra actividad tiene una dimensión social. Pierre faure afirma la necesidad de relacionarse con los demás y evitar el aislamiento, ante esto se pregunta: “El colegio, la escuela ¿prepara para la comunicación?, ¿se da en ella un clima que lo permita?”.

 En la base de la comunicación está el amor, de tal manera que la comunicación comienza cuando nos sólo respeto y acepto al otro, sino cuando lo amo “Estamos hechos para amar” “La comunicación es un signo de vida, de alegría y cuando uno está alegre, tiene necesidad de comunicar el motivo de su alegría. En este caso la comunicación es espontánea. Pero ¿encuentran nuestros alumnos este clima de espontaneidad, de alegría?”

Somos una dirección hacia, nuestra actividad tiene una dimensión social. Pierre Faure afirma la necesidad de relacionarse con los demás y evitar el aislamiento, ante esto se pregunta: “El colegio, la escuela ¿prepara para la comunicación?, ¿se da en ella un clima que lo permita?".

En la base  de la comunicación está el amor, de tal manera que la comunicación comienza.

Principios básicos de Karl Rogers

Carl Rogers

Para entender el pensamiento de Carl Rogers es preciso entender claramente su concepto de personalidad.

 El individuo es capaz de dirigirse así mismo, de encontrar su propia naturaleza su equilibrio y valores. La alienación fundamental del hombre consiste en no ser fiel a sí mismo, a su proceso natural y orgánico de valorización de experiencias. Para agradar, para conservar la atención positiva de los demás, el hombre llega a falsificar su experiencia, a percibirla solamente a través del valor que le dan los demás. Sólo si se siente  aceptado incondicionalmente, el hombre se atreve a aceptarse  como es en realidad, a abrirse a su propia experiencia , a ser congruente.

1. El único hombre educado es aquel que aprendido a  aprender.

El alumno es un investigador permanente, abierto a los conocimientos, conscientes los cuales cambian constantemente.

El hombre moderno vive en un ambiente de cambio permanente. Por esta razón no tiene sentido la enseñanza y la trasmisión de conocimientos. No hay desconfiar por lo tanto de las respuestas establecidas sino en “los procesos” generadores de nuevos conocimientos.

2.La enseñanza debe estar centrada en el estudiante

La enseñanza debe estar centrada en el estudiante, debe tener confianza en sus potenciales naturales para el aprendizaje.

En la educación tradicional la educación se centra en el maestro. La conducta del maestro define  las situaciones  y posibilidades  del alumno .Toda la iniciativa y actividad es acaparada por el maestro.

3. La pedagogía personalizada promueve el desarrollo de la persona como una totalidad,

La pedagogía personalizada, no solo busca la formación cognitiva intelectual sino promueve el desarrollo de la persona como una totalidad incide en el desarrollo de la autonomía, de la creatividad y del aprendizaje orientado  hacia sí mismo.

La libertad  es esencial en la educación no directiva. No solo es un método que hace posible los aprendizajes significativos al crear una atmosfera de permisividad, de aceptación, de confianza en la responsabilidad del estudiante. De este modo hace posible que el sujeto actualice sus  capacidades de autodeterminación de tal modo que se logre una persona humana  capaz de ser lo que es de elegir su rumbo.

Pero no se trata de una educación en extrema libertad, la libertad no es absoluta, está limitada por una serie de factores: en un primer lugar los limites que pone el propio facilitador derivando de la autenticidad de su conducta; en segundo lugar las experiencias de la vida social y que el facilitador tiene que tener en cuenta; en tercer lugar las captaciones del propio estudiante que puede no sentirse a gusto en un ambiente de libertad y preferir una educación dirigida y pasiva.

4. El alumno aprende participando siendo responsable de su propio aprendizaje.

El aprendizaje será significativo cuando exista una practica autoeducativa que le ayude a descubrir sus recursos de aprendizaje y  le ayude  a ser responsable de sus decisiones, a ser autocritico  y ha  autoevaluarse, solo así conseguirá la autonomía e independencia.

Rogers distingue dos tipos de aprendizaje: esta por un lado, el aprendizaje memorístico y , por otro , el vivencial. El aprendizaje memorístico tiene algo que ver con el aprendizaje de silabas sin sentido tal y como se realiza en experimentos de laboratorio: se trata de un aprendizaje estéril, sin vida, conseguido por la coerción y olvidado en cuanto las condiciones que lo hacía obligatorio desaparecen; se trata de un ejercicio puramente mental, sin significado personal alguna. El aprendizaje vivencial, por su lado, necesita de unas circunstancias específicas y sólo es posible cuando  lo que se aprende reviste un significado especial para quien realice el aprendizaje.

5. Facilitación de aprendizaje

Una condición básica para lograr aprendizajes significativos es que el maestro se abstenga de toda imposición de toda dirección.

La respuesta a la pregunta anterior hay que buscarla cerca de la actitud del terapeuta  en la relación de una cura psicológica. Como vimos, el papel del terapeuta centrado en el cliente era el de crear unas condiciones que hicieran  posible el cambio  auto dirigido. El educador centrado en el estudiante debe buscar un objetivo similar ; en vez de preocuparse por la forma en que podrá enseñar algo, trasmitir determinado conocimiento, debe preguntarse de que manera será capaz de crear una relación y un clima que el estudiante pueda utilizar su propio desarrollo .

De  acuerdo con Rogers el nos dice que: “no podemos enseñar a otra persona directamente , solo podemos facilitar su aprendizaje”.

La facilitación del aprendizaje debe ser, pues, el objetivo que se proponga el maestro centrado en el alumno. He aquí, de nuevo uno de los desplazamientos a los que Rogers nos ha acostumbrado ya; no se trata en perspectiva, de un problema de técnicas, sino de actitudes : “mejores cursos, mejores planes de estudio, mas contenidos, mas  maquinas de enseñanza , nunca resolverán la raíz de nuestro problema. Solo las personas ,  actuando como tales en sus relaciones con los alumnos , pueden abrir una brecha en esa fortaleza que constituye la enseñanza moderna”

La propuesta de García Hoz

LA PROPUESTA DE GARCÍA HOZ.

Para García Hoz cada hombre es diferente, debe ser singularizado para rescatarlo de la masificación. De ahí que la educación debe promover la autonomía del sujeto, debe centrarse en sus particularidades, evitando realizar una educación de masa. La educación debe buscar intencionalmente el perfeccionamiento de las potencias humanas.

La educación centrada en la persona, niega la manipulación de la persona, su intencionalidad está dirigida a la perfección, al cambio, la educación es una acción reflexiva que lo lleva hacia la perfección.

La educación es un proceso individual y también interior que parte del reconocimiento de la finitud, de realidad incompleta del hombre para orientarse al despliegue de todas sus facultades y perfeccionarse. La educación personalizada, centrad en la persona, no se refiere al hombre en abstracto sino a uno o varios individuos con sus características propios distintas de las de sus semejantes. Es la educación para el hombre individual centrada en la persona.

En el tema educativo es importante considerar que cada alumno tiene características y posibilidades, diversidad psíquica, diversidad histórica individual.

La Educación Personalizada es la convergencia de:

Eficacia en la enseñanza y democratización de la sociedad e instituciones escolares

Los principios fundamentales que, según García Hoz, guían a los niños, en la educación personalizada son:

1.Singularidad.

2.Autonomía.

3.Apertura.

En el desarrollo de los puntos anteriores no nos atrevimos ya que  no vimos ningún inconveniente en la semejanza con lo que desarrollo Pierre Fraire citado anteriormente.

Principios metódicos de organización y acción educativas.

1. Participación de todos los elementos que constituyen la comunidad educativa, directivos, educadores y alumnos, en la programación de actividades y en la selección, concepción y uso del material escolar.

2. Determinación de los contenidos de la actividad expresiva partiendo de la experiencia personal de los escolares y orientándolos hacia la cultura sistemática y el mundo personal.

3. Programación de las actividades de tal suerte que se dedique un tiempo para cada trabajo expresivo, numérico, plástico y dinámico.

4. Empleo de los elementos que la técnica ofrece al servicio de la educación.

5. Determinación de los objetivos de la orientación sobre la base de una formulación explícita de los valores que han de ser estimados y realizados por los escolares.

6. Programación explicita dela orientación de los escolares en la que los factores técnicos utilizados por el personal especializado se articulen con los factores humanos operantes en toda situación educativa.

7. Pronóstico del rendimiento de cada alumno fundado en el diagnostico previo y utilizado en la evaluación posterior.

8. Actuación del profesor como estímulo, orientación y control del trabajo de los escolares, de tal suerte que en lo que los estudiantes puedan realizar por sí solos los realicen sin intervención del profesor.

9. Práctica de la docencia en equipo.

10. Agrupación flexible de alumnos.

11. Utilización de todas las situaciones de aprendizaje ponderando especialmente el trabajo en equipo y el trabajo individual de los escolares.

12.  Evaluación y promoción continuas.

13. Participación de la familia y cumplimiento de las actividades iniciales.

14. Evaluación permanente de todos los condicionantes y elementos de la educación para ir descubriendo nuevos estímulos y métodos.

Ensayo acerca de los diferentes métodos de enseñanza propuestos por varios pedagogos

Método María Montessori
Es un método de investigación y de trabajo donde el niño actúa con libertad y le permite crear un medio adecuado para experimentar, actuar, trabajar, asimilar y nutrir su espíritu.
Esta propuesta busca en cierta forma ayudar al niño a alcanzar su máximo potencial en todas las aéreas de su vida para poder desarrollarlas paso a paso en una determinada sociedad, pero no sin antes lograr generar una auto confianza y autoestima.
John Dewey
La experiencia educativa es una reconstrucción constante de aquello que el niño hace y se estructura a partir de lo que vive. Esto lleva a la reconstrucción del proceso educativo.
Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana.
Ovidio Decroly
Propone que las actividades básicas que han de vertebrar todo el aprendizaje escolar sean: la Observación, la asociación y la expresión
La observación es la primera actividad que debe proponerse la escuela ante cualquier objeto de aprendizaje, pues desvela en el alumno el espíritu científico y le crea hábito psicológico, voluntad...
La asociación es la actividad básica que debe seguir a la observación por la cual las ideas y nociones específicas inmediatas se relacionan con otras frecuentemente alejadas por la experiencia, ya sea por el espacio o por el tiempo.

Pensamientos e ideas de Froebel y Rosseau: dos grandes pedagogos

Pensamientos pedagógicos que aún persisten en la actualidad

SAN AGUSTÍN DE HIPONA:

Ø  Algunas escuelas en la actividad aún tienen como objetivo: “formar hombres sabios formando hombres cristianos”, existen escuelas cuyo fervor e inclinación por la vida religiosa es muy importante.

Ø  Otro aspecto que aún se mantiene es con respecto a la escuela ya que esta no solo potencializa capacidades sino también nos forma en valores y tal como lo señala San Agustín de Hipona, nos libra del pecado.

Ø  Por último señala que todos tenemos las cualidades como para desarrollarnos porque la sabiduría se encuentra en nuestro interior y sólo nos falta estimularlo.

 SANTO TOMÁS DE AQUINO:

Ø  En cuanto a la educación y la familia, sostiene que “promover a la prole hasta el estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el estado de virtud”. De esta manera plantea que la educación es el camino a seguir después de la procreación, lo cual perdura en la actualidad entendiéndose a la educación como camino y esperanza de las futuras generaciones.

Ø  Así también señala que para desarrollarse en ciencia y sabiduría se requiere de una virtud previa, la estudiosidad, entendida como la motivación para estudiar.